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Poursuite de notre exploration historique et théâtrale avec les enfants de l’école Paul Mansard... Cette semaine, deuxième semaine d’intervention sur place, nous avons réservé deux séances par classe pour créer un court film à partir d’un événement historique : - -52 et la bataille d’Alésia pour la première classe ; - le massacre de la Saint-Barthélémy pour la deuxième ; - et les premiers pas de l’homme sur la lune pour la dernière. Romain Pierre, l’un des trois acteurs de notre spectacle en création, a assuré ces séances, réalisé et monté chacune des vidéos d’une durée de 2 à 4 minutes. C’est une manière là encore de proposer aux enfants d’appréhender autrement l’Histoire et de jouer avec elle, par un média différent cette fois, en assumant le cadre et le contexte de l’école, toile de fond de chacune des vidéos. L’Histoire fait son entrée dans l’école, avec pour protagonistes les corps et les visages des enfants eux-mêmes et pour décor salles de classe, couloirs, préau et cour de récréation ! Ces vidéos seront intégrées au spectacle de fin de résidence que nous présentons le 19 mai. La dernière en date est celle réalisée avec la classe de CM2 d’Audrey Haas. 1969. Neil Armstrong et Buzz Aldrin « alunissent » et posent le pied sur la lune pour la première fois dans l’histoire de l’humanité.

Multiplication aussi bien artistique que pédagogique des médias utilisés en ateliers avec les enfants pour raconter l’Histoire. Cette semaine, des séances sont réservées à l’enregistrement de courtes séquences sonores. Les élèves découvrent la précision nécessaire aux enregistrements qui demandent concentration, effort de diction et anticipation de la lecture, et découvrent pour certains leurs voix enregistrées. C’est la suite d’un travail de prise de conscience des corps de chacun, de son image et de sa voix, centrale dans l’approche de la scène.

Première semaine de travail à l’école Paul Mansard de Longwy. Après ma visite-éclair début mars pour rencontrer les enseignants, me signaler à la mairie, saluer le centre social un peu plus haut, visiter l’école et commencer à observer les lieux, nous voici désormais trois (Iannis - comédien, Fanny - éclairagiste, et moi-même), un camion, un décor et une pièce courte à présenter aux classes avec qui nous allons travailler quatre semaines consécutives en mai. Les enseignants des trois classes de cycle 3 ont accepté de ne rien dire aux élèves. Nous arrivons donc comme par effraction chez eux, sans annonce ni préparation.

Lundi matin, 8h : un camion est là, garé dans la cour. La salle de sport semble être occupée, mais toutes les fenêtres ont été occultées...
« - Monsieur, monsieur, qu’est-ce que vous faites ici en fait ?
- Bah, on travaille !
- Ah d’accord... »

L’étonnement est si vite désamorcé qu’on en serait presque déçu. Soit que le mot « travail » remplisse son office de mise à distance immédiate dans l’esprit pragmatique des enfants, soit que la généralité même de ma réponse agisse sur le coup comme une sorte de placebo.
Il y a un certain charme à provoquer l’étonnement, piquer la curiosité, et peut-être quelque chose de fondamentalement théâtral au fond dans l’idée de venir faire événement dans leur quotidien.

Planning serré de la première semaine :
- 1 jour de montage ;
- 3 jours de répétitions ;
- 1 journée de rencontre avec les élèves pour leur présenter la future première partie de notre spectacle (SUPERNOVA), et de la sorte commencer à introduire les ateliers que nous ferons avec eux, dans ce même décor, à leur retour de vacances.

Après six semaines de présence dans l’école, nous avons rendu la salle de sport à ses pratiques habituelles, rangé notre décor et repris la route. La dernière semaine qui s’est écoulée a été marquée par la restitution de nos ateliers dans la grande salle du centre social, où nous avons pu présenter aux parents d’élèves, à l’ensemble des enfants de l’école et à la communauté éducative un spectacle de 50 minutes, retraçant 36 000 ans d’histoire avec 62 acteurs de 8 à 11 ans... Un programme habilement tenu par nos apprentis comédiens qui nous auront tout au long du travail beaucoup appris en retour. Ce fut, parallèlement, un extraordinaire laboratoire de recherche pour notre futur spectacle.

Nous allons maintenant engager la deuxième phase de travail : quatre semaines consécutives d’ateliers avec les trois classes de 20 élèves de CM1 et CM2 de l’école Paul Mansard, en parallèle de nos répétitions. Chaque jour, trois fois 1 heure d’ateliers, pour une restitution le vendredi 19 mai.

Pour le rendu final de la résidence, j'imagine une installation à partir des pliages réalisés en céramique. En parallèle de la production des pièces à l'ENSA, j'ai donc proposé aux élèves de réfléchir à l'installation des modules lors d'ateliers à l'école primaire.

Qu'est-ce que la transmission ? Que transmet-on ? La parole aux élèves...

Impression par diffusion : La valeur de gris d'un point de l'image est produite par le temps de diffusion de l'encre dans le papier.

Première approche de l'algorithmique par des règles de dessins collectifs

Sortie d'observation en forêt pour amener les élèves à faire attention aux mécanismes de mise en place des formes végétales.