Back to top
- 11084 résultats trouvés
De
En se mettant en scène, par écrit, au sein de leur école ; en s’imaginant s’adresser à un espace ou un objet auquel ils sont particulièrement attachés, les élèves ont souvent évoqué la question de
De
Projet
Nous avons fait un projet avec des artistes qui s’appelaient Tom et Laurine. Moi, j’ai beaucoup aimé la maquette qui s’appelait Quinnipack.
Projet
Les présentations ont été très surprenantes. Lors de nos rituels quotidiens, nous avons entendu une voix de garçon dans la classe. Cette voix sortait d’un talkie-walkie.
Projet
De
Les Vikings ont cartographié la Terre à leur manière, à une époque où l’on considérait encore que la planète était plate alors que le nouveau continent (l’Amérique) n’avait toujours pas été découvert. Avant eux, dans le sud du Pérou, la civilisation des Nazcas surtout connue pour ses géoglyphes (ces immenses lignes et figures tracées dans le désert) communiquait avec le ciel à travers ces dessins pour que la pluie tombe. Avec le temps ces tracés sont devenus des repères pour cette civilisation. Tandis que de l’autre côté du Pacifique, les Mélanésiens traversaient l’Océan en pirogue, d’île en île par l’intermédiaire de cartes faites à partir de bouts de bois et de coquillages.
Ainsi, à travers le monde, de nombreuses manières de cartographier les territoires ont été utilisées. Le collectif Aman Iwan a également redessiné sa propre carte du monde en s’inspirant des travaux de l’architecte Richard Buckminster Fuller.
Par la suite, cela nous a permis de localiser dessus les différentes manières de pratiquer l’école à travers le monde, que ce soit sous l’ombre d’un arbre au Ghana, dans les dunes désertiques d’Afghanistan où encore dans les montagnes perchés du Népal.
Projet
De
Le making of du générique «les aventuriers de l’art moderne» a servi de point de départ pour ce nouvel atelier. Cette série documentaire diffusée par arte raconte sur le mode du récit, la vie intime des artistes fondateurs (Picasso, Matisse, Apollinaire, Dali, Breton, Stein…) de l’art moderne, du Montmartre de 1900 jusqu’à la Libération.
Un groupe de maquettistes caricature la ville de Paris en la réinventant en maquette de papier. Après quelques centaines de plis et de textures artificielles, ils donnent forme à des volumes pour recréer une ville imaginaire.
Projet
De
D’où vient la matière ? L’idée a été d’interroger l’origine de la matière pour construire nos villes. Bien souvent, même les adultes ne savent pas précisément la provenance de cette dernière. On se rend assez vite compte qu’on puise cette matière dans nos campagnes, dans des territoires naturels et préservés, dans des écosystèmes stables… où l’impact de l’homme perturbe l’équilibre de la nature avoisinante.
Connaître la source de la matière c’est prendre conscience de la problématique de surexploitation et de l’épuisement de nos environnements naturels pour mieux en prendre soin.
Projet
De
Les vues satellitaires explorées et analysées par les enfants lors de l’atelier précédent ont soulevé beaucoup d’interrogations sur le paysage de ces territoires isolés à l’autre bout du monde. Par conséquent, nous avons fait le choix de passer de la vue de dessus (plan) à une mise en situation en perspective en amorçant un atelier de collage photographique.
Ces photographies illustrent les territoires évoqués dans les ateliers précédents. Néanmoins elles ont été déstructurées et décomposées pour permettre aux enfants de recomposer le paysage en se basant sur des notions de cadrage, de premier plan, second plan, d’arrière-plan et de composition. Lorsque le collage a été terminé, nous avons demandé aux élèves de choisir un cadrage pour faire ressortir les éléments importants.
Projet
De
Après avoir travaillé sur des notions d’espace durant les premiers ateliers (architecture, ville, nature, matière, paysage), nous nous sommes cette fois intéressés aux expressions du corps afin de préparer les derniers ateliers qui auront pour but d’interroger le rapport du corps à l’espace.
Nous avons donc convié Noémie Briand et Sandra Piatek, deux jeunes comédiennes à venir collaborer avec nous sur deux ateliers articulés autour du théâtre.
Dans le cadre du premier atelier nous avons décidé de travailler la question du rôle et l’interprétation en construisant un masque. Le masque donne une expression et le corps s’adapte à celle-ci, par conséquent on se met dans la peau de quelqu’un d’autre.
Projet
De
Les masques de la séance précédente ont donné vie à de nouveaux personnages lors de cet atelier où Noémie et Sandra se sont illustrées en jouant une comédie tragique en portant deux masques que l’on avait spécifiquement fabriqué pour elles.
Le but de l’atelier a été de mettre en situation les enfants à travers l’usage des masques et de les faire vivre par le jeu du corps en réinterprétant les contes de Nasreddine.
Projet
De
Le corps ayant été mis en situation dans l’espace à travers les ateliers articulés autour du théâtre, il s’agissait ensuite d’amorcer une approche sur le territoire de St-Denis, lieu de vie de l’ensemble des enfants.
L’idée étant de reprendre les acquis des ateliers précédents pour les mettre en œuvre à travers une balade urbaine. Ainsi, dans un premier temps nous avons mis en place un atelier de préparation de la balade à travers une interprétation du territoire faite par les enfants eux-mêmes, habitants de ce territoire.
Projet
De
La balade urbaine marque indirectement la fin des ateliers étant donné que les deux ateliers restant seront consacrés à l’édition et à la restitution de l’ensemble des travaux pour les deux classes. Ainsi l’ensemble des outils exploités jusqu’ici vont être utilisés et les artistes devront s’appuyer sur leurs acquis.
Le parcours de la balade découle des cartographies sensibles réalisées par les enfants lors de l’atelier précédent. En parallèle un travail d’histoire de la ville et de son évolution accompagnera la balade à partir d’une carte d’archive de 1943 afin de comprendre les mutations du territoire.
La question des sens et de l’orientation sera indispensable pour arriver au terme de la balade en s’appuyant sur l’ensemble des indices et des marqueurs placés dans la ville.
Projet
De
Sur le modèle du travail d’édition du collectif Aman Iwan, l’idée est de conserver une trace de l’ensemble des travaux réalisés par les enfants au cours de cette résidence. Dans un premier temps, l’idée est donc d’interroger les enfants sur ce qu’est une édition et quels sont les différentes étapes nécessaires pour la mise en place et la mise en forme d’un livre.
Ce travail de mémoire que l’on a intitulé «se souvenir» est également accompagné d’un court métrage qui documente en image et en son l’ensemble des ateliers.
Projet
Voici nos créations !
Après une initiation à la réalisation de films d’animation et au documentaire, les élèves ont développé un questionnaire autour des bêtises d’enfance et sont allés à
Projet
Je me rends pour une dernière journée à l’école Romain Rolland, cette fois-ci avec un sentiment de nostalgie, tout en sachant qu’aujourd’hui je vais ranger et vider la salle d’atelier et dire défin
Projet
Cette dernière journée d’atelier n’allait donc plus servir pour travailler sur les films mais en revanche pour aborder un sujet qui me tient beaucoup à cœur : le droit d’auteur.
Projet
Sarah et Gaëlle, les deux enseignantes, se sont chargées de préparer une petite buvette au fond de la salle et moi j’arrive avec l’ordinateur pour projeter les films.